今日は、小学生がわたしたちの演劇を見に来る日だ。
わたしは、舞台は生で見てもらうのが一番だと思っている。
映像ではカメラワークや音響に限界があるからだ。
生ならではの迫力を味わってほしい。
今日の劇は、高校生の青春を描いたものだ。
田中(たなか)香織(かおり)と田中(たなか)加央里(かおり)。
前者は社交的で、後者は内向的なふたりの少女。
それが、同姓同名のためにとある事件に巻きこまれて……。
というのがあらすじだ。
「さあ、みんな。精一杯頑張ろう！」
リーダーであるわたしの呼びかけに、みんながこたえ、舞台の幕が上がった。
舞台は順調に進んでいった。
「そんな、じゃあ、あのラブレターは、わたし宛てじゃなくて、加央里へのだっていうの？」
一方で恋愛に対して香織が悩めば……。
「ねえ、加央里。
もう勝也(かつや)くんに話しかけないでくれる？
っていうか、あんたみたいな、クラスでぼっちでいるやつに、
生きる価値あると思ってんの？」
他方で、人間関係の難しさを加央里が味わい、涙する。
主人公ふたりはその他の登場人物ともからみあい、話はどんどん加速していく。
「わたし、もう、こんな気持ちじゃあ、走れない。
……陸上部、辞めます」
部活動での挫折(ざせつ)。
「わたしさ、頭悪いし、要領もよくない。
だから、分からないんだ。わたしに、どんな職が向いてるのか」
将来の進路への不安。
わたしたちは、悩みある高校生を精一杯演じ続け、
二時間後、無事舞台は終了した。
拍手がわき起こる中、わたしたちはもう一度全員舞台に上がり、おじぎをした。
この瞬間が、最高に気持ちいい。
「では、この舞台を見た感想を言ってもらいます。
クラスナンバーＢ―７。
どう思いましたか？」
先生に指された男の子が答える。
「氏名は不要だと思いました。
クラスナンバーや、国民管理ナンバーを使用すれば、
氏名による勘違いなどなくなります」
先生は大きくうなずいた。
続いて、先生にＡ―１２と呼ばれた生徒が感想を述べる。
「恋愛というものに感情を大きく動かされるのは、
時間の無駄だと思いました。
そんなことがないように、
遺伝子マッチングによるパートナー決定システムは必要不可欠だと思いました」
生徒たちは次々意見を述べていく。
「人間関係や性格の問題で
作業の効率が落ちないように、
感情コントロール手術はするべきだと思いました」
「部活や進路に悩んでいて、たいへんだと思いました。
今は、適性検査による職業決定システムがあって、よかったです」
意見交換は十五分ほど続いた。
こうして、演劇鑑賞会は大成功で幕を下ろしたのだった。
「やりましたね、リーダー」
「うん、みんなも、よくやってくれたね！」
わたしたちはハイタッチをかわす。
みんなは満足気に笑顔を浮かべていた。
しかし、この充実感や、笑顔すら、わたしに、
……いや、わたしたち全員にプログラムされた感情なのだろう。
わたしたち演劇ロボットは、
二百年前の人間をもとにつくられているのだから。
完
